دراسات الماجستير والدكتوراة في علم الاجتماع

لماذا يجهل الكثيرون مناقشة الجوانب النظرية لرسائل الماجستير والدكتوراه في علم الاجتماع؟

هذا سؤال مهم جدا يتطرق إلى البعدين التعليمي والسوسيولوجي المرتبطين بمناقشات دراسات الماجستير والدكتوراة في علم الاجتماع من خلال الملاحظات اليومية لمئات الدراسات التي يتم مناقشتها. هناك عدة أسباب تجعل الكثيرين (حتى طلاب الدراسات العليا) غير ملمين أو غير مرتاحين لمناقشة الجوانب النظرية لعلم الاجتماع على مستوى الماجستير والدكتوراه:

يلتحق العديد من الطلاب ببرامج الدراسات العليا من مناهج جامعية تُركز على المنهج التجريبي أو الوصفي بدلا من بناء النظريات. ربما تعلموا كيفية إجراء المسوحات أو تحليل البيانات، لكنهم لم يتعلموا كيفية ربط النتائج بأطر نظرية مجردة مثل الماركسية، والوظيفية البنيوية، أو نظرية بورديو في الممارسة. وهذا ينشئ فجوة بين النظرية والتطبيق؛ فالطلاب يعرفون "ما يحدث" لكنهم لا يعرفون "لماذا" بالمعنى النظري.

يتضمن علم الاجتماع النظري التفكير المجرد ومفردات مفاهيمية كثيفة، كالهابيتوس، والهيمنة، ورأس المال الرمزي، والتبرير، وما إلى ذلك، والتي قد تكون مخيفة أو تشعرهم بالانفصال عن القضايا الاجتماعية اليومية. بدون توجيه، قد ينظر الطلاب إلى النظرية على أنها فلسفية مفرطة أو غير ذات صلة، بدلا من أن تكون أداة لتفسير الواقع التجريبي وتنظيمه.
في العديد من السياقات الأكاديمية غير الغربية (بما في ذلك الجامعات العربية)، غالبا ما تُدرّس النظرية الاجتماعية من خلال ترجمات الأعمال الأوروبية أو الأمريكية. يُؤدي هذا أحيانا إلى تشويه مفاهيمي أو شعور بالاغتراب عن النظرية لأن المصطلحات لا تُترجم تماما إلى التقاليد الفكرية المحلية أو الواقع المعاش. عندها، يجد الطلاب صعوبة في "امتلاك" النظرية أو تطبيقها بشكل هادف.

وفي بعض برامج الدراسات العليا، تكون المقررات المنهجية (الكمية والنوعية) منفصلة عن التدريب النظري. ونتيجة لذلك، ينظر الطلاب إلى النظرية على أنها شيء يُلخّص في الفصل الأول من الرسالة، وليس كشيء يُشكّل بنشاط تصميم بحثهم أو أسئلتهم أو تفسيرهم. هذا الفصل الهيكلي يُثبّط النقاش النظري.

تتطلب مناقشة النظرية التفسير والجدال والتموضع النقدي، وكلها أمور تكشف عن الموقف الفكري للطالب. يخشى الكثيرون "القول بخطأ" عن كبار المنظرين (ماركس، فيبر، بورديو، فوكو، إلخ) أو الظهور بمظهر غير مؤهل. غالبا ما يؤدي هذا القلق إلى تجنب أو تكرار ملخصات الكتب المدرسية بشكل سطحي بدلا من النقاش التحليلي.
في بعض البيئات الأكاديمية، يُركز المشرفون أو المؤسسات على جمع البيانات، أو أهمية السياسات، أو البحث التطبيقي، على حساب التطور النظري. يُشير المنهج الخفي إلى أن النظرية أقل "عملية"، فيستوعب الطلاب هذا الموقف ويبذلون جهدا أقل في إتقان النقاشات النظرية.

تزدهر النظرية الاجتماعية بالحوار والنقد والتركيب بأسلوب الحلقات الدراسية، وليس بالحفظ. إذا لم تُشجّع الفصول الدراسية أو المؤتمرات الأكاديمية النقاش النظري المفتوح، فلن يُطور الطلاب أبدا رد الفعل اللازم لمناقشة الأفكار وتحديها علنا.

وفي كلمة، يمكن القول أن كثيرا من الناس غير ملمين بالنقاش النظري في علم الاجتماع بسبب مجموعة من العوامل التعليمية واللغوية والثقافية والمؤسسية التي تفصل النظرية عن التطبيق، وتُثبّط المجازفة، وتعيق الطلاب عن التفكير المجرد والنقدي في الواقع الاجتماعي.